學校依托行業特色和學科優勢，結合地方區域經濟發展的需求，将創新創業教育落實到人才培養的全過程，從大(dà)學生(shēng)創新創業“夢工(gōng)場”的建設、科學創新活力與科技創業動力的聚合、學科專業的融通、行業特色與學科優勢的融通、校政企的融通等多個維度，持續開(kāi)展卓有成效的創新創業教育教學的研究與實踐。多年來，學校以激發學生(shēng)基于創新與創造的素質自我(wǒ)(wǒ)培育爲切入點，形成“一(yī)核雙擎三融通”全域系統化賦能創新創業人才培養的總體(tǐ)方案（見圖1）。

圖1 “一(yī)核雙擎三融通”賦能大(dà)學生(shēng)創新創業人才培養體(tǐ)系

“一(yī)核”是指以融合學校優勢學科的“大(dà)學生(shēng)創新創業夢工(gōng)場”爲内核，以有形的物(wù)理空間建設來承載機制、模式和路徑的體(tǐ)系創新。“雙擎”是指以“科學創新”的活力和“科技創業”的動力促進學生(shēng)主動實現素質躍遷，以“夢工(gōng)場”爲媒介的各種創業實踐打通學科專業壁壘，使學生(shēng)在知(zhī)識的跨界聚合和創新創業的互動互補中(zhōng)實現自我(wǒ)(wǒ)培育。“三融通”包括學科專業融通、行業特色與學科優勢融通、校政企融通三個維度，涵蓋了支撐創新創業教育實施的學科-行業-社會三要素之間的互融互通，以此形成堅實的創新創業資(zī)源保障。

一(yī)、提升大(dà)學生(shēng)創新創業能力的新舉措

（一(yī)）構建雙創人才培養的“夢工(gōng)場”物(wù)理空間和制度特區

創新創業教育需要綜合、系統、充分(fēn)的實訓載體(tǐ)，支撐學生(shēng)跨學科跨專業開(kāi)展科技訓練和創業實踐。面向國家重大(dà)需求和産業變革，創設跨學科科創場景，學校協同專業學院、創業學院和職能部門，建設了新材料、陶瓷藝術、新能源與智能汽車(chē)、大(dà)型郵輪遊艇等十大(dà)專題“夢工(gōng)場”（見圖2），孵化面積1.9萬平方米，爲創新創業人才培養提供物(wù)理空間載體(tǐ)和多樣化的創業實踐資(zī)源。圍繞教育教學、教師評聘、資(zī)源共享等方面，如學分(fēn)認定與免試研究生(shēng)推薦等制度，激發學生(shēng)自主創新與創業實踐内生(shēng)動力，出台并構建了一(yī)整套制度體(tǐ)系。

圖2 大(dà)學生(shēng)創新創業夢工(gōng)場架構圖

（二）推進科學創新内源，驅動高質量科技創業的實訓模式

創新創業教育需要以科學創新和科技創業雙擎協同賦能，并與新工(gōng)科、新文科人才培養模式充分(fēn)銜接，激發學生(shēng)基于創新與創造的雙創素質主動躍遷。攜手學校材料複合新技術國家重點實驗室、矽酸鹽建築材料國家重點實驗室、光纖傳感技術國家工(gōng)程實驗室和國家水運安全工(gōng)程技術研究中(zhōng)心等40個國家、省部級科研平台，實施科研基地面向本科生(shēng)開(kāi)放(fàng)，設置“創新訓練類、創業訓練類、創業實踐類”大(dà)學生(shēng)創新創業項目；以學科競賽牽引科學創新實踐，以“三創賽”“互聯網+”等高水平賽事爲抓手，遴選優質創業項目展開(kāi)孵化；爲師生(shēng)提供創業指導、孵化服務，扶持師生(shēng)同創，推動優質項目落地，以價值創造爲主線拉動學生(shēng)科技創業實踐。聚合科學創新活力與科技創業動力，創新創業互動互補，大(dà)學生(shēng)自我(wǒ)(wǒ)培育呈現出研究型、應用型和創業型的多樣化，不斷解鎖創業的深度、廣度、精度。

（三）融通學科專業群，打造多層次創新創業課程體(tǐ)系

創新創業教育需要整合專業教育與創業教育，拓展學生(shēng)知(zhī)識叠代的空間，激勵學生(shēng)知(zhī)識叠代聚變和能力升級。學校深入探析專業教學與創業實踐的耦合、共振機理，挖掘專業課程的創業元素，以“深紮根、廣覆蓋、多層次”思路，植入創業素材。設計“通·專·創”交融互促、分(fēn)層遞進的課程體(tǐ)系，面向全校學生(shēng)開(kāi)發了47門通識公選課，設置跨院系、跨學科、跨專業的專創融合專業必修課程、創新實訓或創業實踐環節、創新創業類通識選修課，全面修訂專業人才培養方案。針對有創業興趣和創業潛質的學生(shēng)，設立“創業管理”碩士學位點和本科專業、“專業+創業”試點班、輔修雙學位等四個層次培養模式（見圖3）。

圖3 覆蓋全校的創新創業課程體(tǐ)系

（四）融通學科優勢和行業特色，構建創業基地

創新創業教育需要将教學、科研和成果轉化、項目孵化等價值鏈條充分(fēn)融入人才培養全過程。學校構建了“創客空間—夢工(gōng)場—孵化器—加速器—科技園”五級創新創業孵化鏈，建設跨學院、跨學科的大(dà)學生(shēng)創新創業基地31個（國家級5個、省部級8個、校級18個），包含國家級科技企業孵化器、國家級衆創空間、國家大(dà)學科技園等政府先行先試的政策扶持基地（13個）；先進材料創新創業能力訓練基地、虛拟現實（VR）創新創業實訓基地等學科行業前沿的技術應用基地（8個）；華爲ICT學院創新人才中(zhōng)心、海爾武漢理工(gōng)創客實驗室等行業重點企業合作平台（6個）；漢陽區人民政府大(dà)學生(shēng)創新創業服務中(zhōng)心等校政合作平台（4個）。創業基地覆蓋學校全學科、50個特色專業（含28個卓越工(gōng)程師試點專業），輻射新材料、新能源與智能汽車(chē)、現代金融與社會服務、人工(gōng)智能與大(dà)數據等領域。

（五）融通校政企，構建多元協同的雙創教育資(zī)源矩陣

創新創業教育需要重構創業教育多元資(zī)源協同的結構，打通管理機制“最後一(yī)公裏”。學校依托工(gōng)商(shāng)管理專業設置創業教育輔修第二學位（2016），開(kāi)辦創業管理方向試點班（2017），設置創業管理專業研究生(shēng)學位點（2019），設立創業管理本科專業（2022）。以價值創造爲引導，将政府人才導向、企業技術服務、學校成果轉化、創業企業孵化有機統一(yī)，再造教育鏈、貫通創新鏈、打造創業鏈、輻射産業鏈，形成多元協同的創新創業教育資(zī)源矩陣。引入政府、高校、企業等作爲多元執行主體(tǐ)，保障多元師資(zī)，融合知(zhī)識、政策、資(zī)金、專利、設備、平台等資(zī)源要素。持續推動創新創業導師團隊建設，依托校企人才聯合培養基地，組建涵蓋優秀學者、知(zhī)名企業家、創新創業教育專家、風險投資(zī)人、傑出校友等600餘人的導師團隊；爲教師開(kāi)展創新創業改革設立專項研究課題；實施“中(zhōng)青年教師實踐能力提升計劃”，鼓勵教師參加雙創系列培訓。

（六）構建價值引領、文化浸潤的創新創業教育生(shēng)态

創新創業教育需要牢記“國之大(dà)者”，培養德才兼備的創新創業人才。學校強化信念築基，與新華網共建課程思政教學研究中(zhōng)心，将課程思政有力融入雙創教育；将個人和社會、教育和實踐有機統一(yī)在大(dà)學目标和職業理想教育中(zhōng)，打造“大(dà)學生(shēng)涯規劃與職業發展”等多門國家金課。強化科技築巢，通過“卓研杯”研究生(shēng)學術科技節、“聞賢論壇”、“在創風雲”、“理工(gōng)合夥人”研究生(shēng)創業挑戰賽以及本科生(shēng)“創新杯”等特色品牌活動，營造濃厚的創新創業氛圍和文化。強化文化築場，每年在“大(dà)創”項目中(zhōng)設置“紅旅”專項；圍繞家國情懷培育和核心價值追求，開(kāi)展“思政引領大(dà)學生(shēng)創新創業”活動。

二、創新創業教育的實踐成效

（一(yī)）積極協同學校教育教學綜合改革，助力人才培養質量提升

學校系統解決了雙創人才培養物(wù)理空間建設定位問題、創新創業人才培養活力和動力問題、創新創業資(zī)源整合模式問題，爲高校創新創業實踐平台的建設和運營提供了整體(tǐ)方案借鑒。伴随成果的實踐和完善，有效助推了學校師生(shēng)共創的熱情，激發了學生(shēng)基于創新與創造的創業素質自我(wǒ)(wǒ)培育的潛能，也有力助推了學校新工(gōng)科、新文科的建設。

（二）有效激發學生(shēng)創新活力和創業動力，助力科技成果轉化增效

學校獲得教育部首批“國家級創新創業學院”、“全國普通高校畢業生(shēng)就業創業工(gōng)作典型案例”等國家級榮譽7項，獲得省教育廳“首批湖北(běi)省示範創業學院”、省人社廳“湖北(běi)省大(dà)學生(shēng)創業示範基地”等榮譽5項；近五年學生(shēng)共獲得創新創業獎項2200多項，其中(zhōng)國際獎45項、國家獎近300項；在中(zhōng)國高等教育學會公布的《全國普通高校大(dà)學生(shēng)競賽榜單（本科，TOP100）》中(zhōng)，學校2018年和2022年兩度獲得全國第一(yī)的好成績；夢工(gōng)場學生(shēng)在孵企業123家，畢業企業327家，産值達4.5億元，累計融資(zī)近5億元；其中(zhōng)高新技術企業29家，政府獎勵資(zī)金2600餘萬元。

原文刊載于《教育國家交流》雜(zá)志(zhì)，本文有删節，作者：肖靜

編輯：謝小(xiǎo)琴